（台灣）台灣為培養下一代的“國際移動競爭力”，教育部4月20日公佈的《中小學國際教育白皮書》中，將英語教育列為未來10年的教育改革重點，當中包括將學校的英語課程由小學3年級提前至1年級開始，同時配套研議師資、課程與授課時數等，並優先補助偏鄉、弱勢學生出國交流學習等措施。

但有台灣英語教育專家指出，政府的改革方向錯誤，目前島內的英語教育應以小班教育，靈活運用為主，否則學生只會“早學早放棄”。

教育部20日公佈《中小學教育白皮書》，其中為提昇學生的英語運用能力，擬在未來10年內，每年動用2.4億元（新台幣，下同），協助校園的英語教育。教育部長吳清基表示，在全球化時代，加強中小學國際教育是要培養孩子的“國際移動競爭力”，因此除提前於小學1年級推行英語教育外，更會將以往以大學生為主的國際交流活動下延到中小學，“讓孩子走出去，更早打開視野。”

他強調，國際化不是富孩子的專利，教育部將優先補助弱勢學生到國外參訪學習；也將補助中小學生參加外語檢測，並補助學校開設外語及文化課程等。

據瞭解，目前台灣小學的英語課程提綱規定，3年級以上每週授課2小時，但北市、新北市、新竹市國小已經向下延伸到1年級，台中市、台南市則從小二開始，各縣市並可依特色課程等，利用彈性課程來增加時數。教育部官員表示，新計劃實行後，全台小學均從小1年級開始推行英語教育。

針對小學提前開始英語教育，各縣市教育官員看法不同。台南市教育局副局長王水文表示，台南市推行小二上英語已長達10年，這幾年通過英語水準檢定的人數明顯成長，未來若師資、財政等各方面資源充足，會考慮再延伸至小一。台東縣教育處處長汪履維質疑，1週1節的教學成效有限，若不改變授課時數，就算小一開始教英語，1週1小時的效果也不佳。

教育界對“提早學英語”有所保留，全國教師會理事長劉欽旭表示，英語教育的重點是如何讓學生喜歡上課，而不是提早學習，教育部需先證明“提早學，真的比較好”，否則只是徒增小孩負擔。

研究英語教育的台灣政治大學英語系教授陳超明認為，“提早學英語”不一定有助提昇學生的“國際競爭力”。他認為要提昇學生的英語水準，教育部應推行小班教學，及在課程中以靈活運用語言取代“應試教育”。陳超明指出，目前小學的英語授課時間少，加上大班上課，學生缺乏練習機會；他認為，如果小三學英語再延伸到小一，只是把現在碰到的問題延伸到小一，“只會讓補習班更猖獗”。

陳超明建議，將小學的基礎英語教學變成小班教學，一班只有15人，學生有更多機會練習，效果更好。他續稱，英語教育是個長期的持續工程，目前“國中”（初中）、高中的英語都以課文、文法等應試內容為主，學習無法活用，亦打擊學生的學習興趣。

台師大英語系教授張武昌、台北科技大學應用英文係系主任楊韻華，同樣擔心目前台灣的合資格英語教師不足會影響“提前學英語”的成效：“老師教得辛苦，學生也無法打好基礎，反使愈來愈多小學生提前放棄學習英語。”張武昌指出，許多不專業的非合格教師根本不會教，“I''m going to the zoo”（我要去動物園），念成“I go to loo”，他說：“孩子早學還學錯，不如不學的好。”（香港中通社）