（香港）回歸以降，香港就有一把聲音老是認為青年人的“國家認同”不足，因此必須要加強加強再加強國民教育，而最方便的就是由學校裡做起。“國民教育”已連續4年在施政報告中有專項介紹，而今年施政報告恐怕最能滿足這種無止境的需索——政府打算於中小學設立德育及國民教育科，會有考試；又會增加學習《基本法》及相關內容的時數。除此之外，還會將國內交流團的數量加碼，讓每個學生會有至少一次機會回國內交流。國民教育轉型為愛國主義教育，似乎為期不遠。

“國民”蓋過“公民”

這種對國民教育的執著，更似是一種威權對青年人無能為力的焦慮。03年七一青年人蜂擁上街反對23條，使這種“國民教育不足”的聲音崛起；而今年80後青年躁動，恐怕也成了要“教育青年更愛國”的理由。掌握意識形態的傳播，用愛國推動青年人的和諧，是內地行之已久的方法；過去香港將國民教育作為公民教育的一個分支，如今正式妹仔大過主人婆，“國民”蓋過“公民”。

除卻可以免費旅遊這因素外，到底有多少學生認為自己需要“國民教育”這一科？或者說，有多少學生認為寶貴的教學時間應該這樣分配？國民教育是一個純粹由上而下的創造出來的產物，其資源雖愈益得到傾斜，卻無法解釋為何“國民”身份的重要性可以凌駕“公民”及“世界公民”。唯一可解的，就是為了服膺於政治需要，希望透過教育增強愛國意識，而非獨立和批判的思考，或如劉曉波的公民意識。這種教育方法不但在資訊爆炸的新媒體時代效用成疑，也和通識教育所提倡的思考訓練背道而馳。要滿足政治任務，可否別拿莘莘學子作犧牲品？（香港明報）