（美國）美國的高等教育可以說是舉世聞名，每一年，來自全球數以萬計的高材生進入美國高等學府進修。根據調查報告，如今在全美大學進修的外國學生比10年前激增32%，單是這些外國學生，每年就讓美國進賬至少210億美元！

美國的教育水平與成就，可說是全球公認。但吊詭的是，美國學界對美國教育制度的批判，其實非常激烈。如果換作其它國家，特別是第3世界國，其領袖與所謂的知識份子，恐怕早就排隊歌功頌德，但美國暢踃書排行榜非文學類有關教育的著作，幾乎都是以尖銳批判為主。這一點，特別值得我們思考。

教育的目的是甚麼？甚麼是我們的教育哲學？如果連這些最基本的問題都搞不通，任何有關教育轉型的高談闊論，都是沒有甚麼意義的。

我國的教育制度，從小學到大學，其實不是旨在培育人，而是創造物！許多父母與老師的心態，也是一樣：不是培育人，而是創造物。我們強調考試成績高於一切，簡直就是把學生當作考試機器來辦，根本沒有興趣發展學生的創造力與批判力，結果許多被教出來的學生不會發問，因為不會思考！

從小學開始，甚至學前教育開始，我們就開始給學生壓力，我是指有形與無形的雙重壓力。一個小小的學童，背著一個與他體型體重不成比例的大書包，簡直是虐童。我每一次回國，看見這些學子，總認為這是大馬奇觀之一。這有形的壓力再加考試的無形壓力，簡直可以把孩子的童真壓得支離破碎。小學以後升上中學，還是以背書考試為主，如果一個人的創造力與批判力還未被麻庳遭扼殺，升上大學，還有大專法令，再殺一次！

從考試的機器，到賺錢的機器，這就是我們的教育目的。我們的教育以背誦為主，結果教出來的學生幾乎同一貨色，沒有性格。很多家長師長不在乎，只要考試成績好就心滿意足。今年回國，一位當老師的朋友對我說，他小學生的作文“我的父親”，內容幾乎大同小異，他們的父親都有3個特點，第一，中等身材；第二，都有胡子；第3，都死了，而且都是車禍死的。這是事實嗎？誰在乎？很多師長以為只要句子通順，沒有錯別字，就可拿A。

當沒有多少人有興趣甚麼是事實時，我們的道德教育其實是在宣傳很多人都不信的虛假道德，都是為了考試。

我們在培育人，還是創造物？然後我們再罵年輕人一代不如一代，說甚麼年輕人道德淪喪，只向“錢”看。我們真的那麼在乎道德？其實我們社會最“假”的就是這些“大人”！（作者是自由撰稿人）（馬來西亞星洲日報）