梁文道在〈拯救華文〉談到本地中學生要他推薦馬華文學作品，深感驚訝，並由此道出了我國華文教育的一個窘境，即我們所重視的並非文化，而是教育所帶來的實際成果，只把華文當成純粹的語言交流工具。故提昇中學生對馬華文學的認識，實刻不容緩。

在我國馬來文作為國語，英語作為重要的通用語言，兩者一直是政府優先推廣強化的語言。這種情況在國家教育政策中有明顯的反映。在我學生年代，馬來文和英文科目的指定教材還包含了閱讀教育部規定的文學作品。反觀華文科，則未見規定必須閱讀某某中國文學或馬華文學作品。而在新近發佈的《國家教育大藍圖》中，還考慮增設英文文學科目。在如此情況下，中學生在最重要的學習場所接觸不到馬華文學，進而產生不解，也是合乎情理的。

華文確實在國家教育政策中不具地位，以華文創作的文學作品也不被承認為國家文學。另外，在大馬華人重視功利的心態下，只要把華語學起來，能夠在社會上溝通和作為經商之用，足矣。有多少人還會想進一步瞭解馬華文學作品呢？

因此，我們必須另尋它路，提高中學生對馬華文學的認識，鼓勵他們閱讀馬華文學作品。但應當採取何種方式進行呢？

或許可以考慮在中學成立馬華文學會。中學華文學會向來肩負弘揚中華文化的使命，自然而然的，弘揚大馬華人文化的活動無疑也應當由華文學會承擔。可是考慮到如果要求華文學會也關注馬華文學，則其所包含之內容無疑顯得博雜。因此，成立馬華文學會一來可以避免增加華文學會的重擔，亦可重點突出“馬華文學”之意識。

順此思路，則由誰來領導學校的馬華文學會呢？我們可以鼓勵馬華作家走進中學校園，與中學生進行交流、分享，讓學生有機會在課外時間閱讀馬華文學作品。馬華作家也可以藉機傳授學生寫作技巧。有意者甚至可以“領養”該學會。例如，若馬華作家情況許可，可以考慮擔任馬華文學會的顧問。如果在校老師已對馬華文學有所認識，則由其領導，再好不過。這方面固然需要學校和教師積極配合，方能玉成其事。

當然，華社尚可做的事情很多，例如上載馬華作家的作品到網上，供學生乃至社會人士下載閱讀。中學生現在流行使用手機和平板電腦，有志之士可以製作閱讀馬華文學作品的軟件，供他們使用。不過這些似乎都耗費甚巨，恐怕難以成行。

■作者：王康瑋

（馬來西亞星洲日報）