副首相兼教育部長慕尤丁表示，在華小4至6年級推行國小國文課程，只是一個建議，若華社在瞭解課程內容之後依然反對，那華小可以繼續採用原有的課程綱要，也可以保留預備班。

他也透露，教育部將在近期內邀請董教總、馬華及其他教育團體，就相關課題進行交流和會商。

我想，這樣的事態發展，華社會樂觀其成，也期望會議能取得實質的成果。雖然，這個會議早就該召開了，但遲到總好過不到，最重要的是，各方能開誠佈公，至少把問題都攤開來談。

《教育發展大藍圖》初步報告之所以引起華社的反彈，不能否認的因素之一，就是事先缺乏溝通和交流，以致華社擔憂：它的背後有甚麼議程？會不會導致華小國小化？

慕尤丁澄清，教育部純粹是希望把華小生的程度提昇到與國小生一樣，並無任何邪惡的目的。“難道華社希望看到華小的國文程度一直落後嗎？”這是他的疑問。

我想，這也是很多馬來官員的疑問：“提昇了華小生的國語程度，就可以廢除預備班，就可以早一年進大學，這樣，不是很好嗎？”

在他們看來，華社的看法很奇怪，因為，同樣的建議，印裔社會卻非常支持（副首相語）。

華社真的那麼難以理喻嗎？

這裡，除了溝通不良，顯然還存在著某種偏見和不信任的問題在作祟。

華小生的國文程度欠佳，文化差異和家庭用語是最重要的因素，這並非通過強化國文程度就可以補救，“加多一些比較深奧的字匯”不但幫不上忙，反而會弄巧反拙，使到更多的華小生望國文而生畏。

華小生的國文問題，應該交給華小教師和華人語文專家來研究，才有可能找出問題的症結，並對症下藥，而不是交給一群不瞭解華校，對華小生學習國文的問題一竅不通的所謂專家，像瞎子摸象般地作出想當然耳的建議，結果愈改愈糟。

或許，教育部更大的目標是通過“統一”來達到“融合”的最終目標。但這種所謂“融合”，是與華社所崇尚的“多元”有所衝突的。“融合”意味著必須在某種程度上放棄自己的部份或全部種族特色，“多元”則是強調和而不同的寬容概念。

今天這個時代，不同種族及不同文化的接觸和碰撞會愈來愈多，世界也因此更進一步地走向多元，但願我們的官員能看到這一不可阻擋的大趨勢，把視野擴大，把寬容兩個字擺放於心，如此，我們的教育，才有可能走向世界，走在前端！

■作者：林明華‧《馬來西亞星洲日報》執行編輯

（馬來西亞星洲日報）