教育部在《2013-2025年教育發展大藍圖》初步報告中，建議從2014年起，華小4年級將採用國小的國文課程綱要，並逐步推展至2016年的6年級。華教團體認為此建議不可行，應該保留華小原本的國文科課程綱要。

華社反對的原因，乃其不符合教學原理，國小是以國文作為第一語言進行教學，在華小國文則是屬於第二語言，兩者的教材必須能符合學習者的能力，國小國文教材的程度與華小生的程度有一定的差距，強行採用恐怕會弄巧反拙，最終導致華小生對學習國文的興趣減退，更不用說提昇掌握能力。華社也擔憂此舉會導致華小變質。

副首相兼教育部長慕尤丁回應華社，指若華社在瞭解課程內容後依然反對，華小可以繼續採用原有的課程綱要。不過，他希望華社先瞭解有關課程內容。

其實，華教團體如董總、教總、全國校長職工會總會等已經針對國小國文教材進行詳盡和深入研究，並且進行相關的學生程度試驗，驗證不合理的教材和教學方式，對於提昇掌握一門語言的能力是弊大於利的。

教育部是基於近年來華裔生的國語水平低落，以及在大馬教育文憑考試國文科表現不理想，而希望透過加強華小生的國文學習，來提昇華裔生的國文水平。華社絕對理解馬來文作為國語，其應用和地位在這個國家的重要性，身為國民有義務和責任學好國文，以與其他族群能作有效、良好的溝通，但是，華社反對的是揠苗助長的學習方式。

華社也明白政府要提高華小生國語水平的心意，但是國大教授張國祥指華社反對華小採用國小國文教材，是過於維護華文之舉，忽略了馬來文，並誤解政府的心意，此話太傷華社的心。

張國祥指華裔也知道語文在培養國民精神等方面有很高的價值，應該入鄉隨俗。然而，張國祥身為華裔學者，專業為馬來研究，肯定理解馬來文和馬來文化在大馬多元種族社會裡，與其他族群文化的互動、融合的過程，長久以來是處於和諧、自然的交流狀態。此外，強制性的同化，在歷史上已經證明，不能產生更深層的“團結”，反而會造成更多的種族衝突等悲劇。

華社從來沒有排斥國文，更不敢冷待國文，華小向來都十分重視國文這一科目，除了一般的課堂教學外，也經常舉辦國語月活動，包括國語演講比賽、國文寫作比賽等，甚至是獨中也有舉辦類似的國語比賽活動。事實上，新生代華裔的國語水平比起老一輩華裔已經大大進步，當中固然仍有一些後進生國語能力不強，華小校方也非常重視如何提昇他們的水平，唯每個人能力和資質不一，須採用適當的方法改善，絕對不能一蹴而就。

張教授馬來文的造詣深，對教育原理也一定有所掌握，他應該多站在華社的角度思考，與華社多溝通，為華社獻策，如何通過符合教學原理的方式有效提昇華裔生的國語水平，而不是質疑華社，認為華社曲解政府的用意。

■馬來西亞星洲日報／社論

（馬來西亞星洲日報）