對於詩巫聖心國民型中學董事部份別送出一輛價值逾5萬令吉的國產邁薇（Myvi）轎車予傑出學生和傑出教師的事件，人們的第一個反應是會不會造成教育的變質？

今天董事部送國產車，明天是不是要送鑽戒、跑車？送太昂貴的獎品給學生，可能歪曲教育的目的；若孩子是為了禮物和獎勵而讀書，他們是否還明白讀書的真正意義？他們是為了自己唸書，還是為了物質？

其實，不只是上述國民型中學，全國各地學校的教育已逐漸變得急功近利。譬如，一些所謂的名校重視考試成績，拒絕讓成績差的學生報考政府考試，以免拉低學校的水平，這是哪一門的有教無類？

如果學校教育也像企業一樣強調數據、業績，突出多少科A、及格率，抽掉這些數據，教育還剩下甚麼？

教育部每年花費鉅款，頒發卓越學校獎、卓越校長獎及卓越學生獎，是否帶來正面的效應？教育總監阿都嘉化說，教育部是根據大馬教育文憑（SPM）考試的學校平均等級（GPS），頒發卓越學校獎給表現優秀的學校，“學校的卓越可以從此校培養了多少位考取全科A+的學生反映出來”。

根據政府考試來派發獎項，鼓吹了注重成績，忽略品行的教育風氣；如果教育的成敗是用多少科A+來評定，這是教育的悲哀。

其他國家和地區也有頒發教育獎，但是不是以成績作為唯一的標準，比如台灣教育部的教學卓越獎是頒給：（一）致力教材教法與教具之研究、改進或創新、發明，經採行確具成效者。（二）活化班級經營及落實輔導學生適性發展，成績卓著者。（三）依教育政策研擬教學方案及計劃表現卓越之教學團隊。

教育就是要使用創新的方式，提昇教學績效及教學品質，進而增進學生的學習成果，但是我們的教育獎項不注重創意，只重視填鴨式教育。如果這種趨勢成為主流，《教育發展大藍圖》的所謂提昇學生的思考能力，也只是紙上談兵。

大家只表揚成績好的學生及他們的老師，成績差的學生就可能被“遺棄”，最終輟學、誤入歧途，變成罪犯。

社會問題和罪案那麼多，學校教育的失敗是原因之一，若教育又走向物質化、追求榮譽，道德水平恐將繼續下滑。

我很懷念在獨中受教育的日子，記得當年老師問，讀聖賢書，所為何事？讀書是為了甚麼？這也是當今教育界人士和學生應該捫心自問的問題。

儒家說，教師的責任在於“傳道、授業與解惑”，若學生都對人生迷惑不清，我們的教育還算成功嗎？

■作者：林瑞源‧《馬來西亞星洲日報》副總編輯

（馬來西亞星洲日報）