霸道治學
遲到，罰50元（人民幣．下同）；不專心，也罰50；淺淺一笑，照罰50！不繳罰款，數目多一倍。再想一想，罰50元似乎少了一點，不如增3倍，罰款150元吧！
中國河南一名高中三班主任仿效秦朝法學家商鞅，以霸道“治學”，嚴格管教學生。他的“厲法”未明文規定，全由他說了算，令學生戰戰兢兢，一舉一動皆小心翼翼。他聲稱全是為了學生好，希望他們考好成績，即使自己和商鞅一樣沒好下場，也無怨悔。
也許這名嚴師的出發點是好的，但可以想像，他的學生心理壓力之大，任何舉動都受限制，甚至連淺笑也不對，喜怒哀樂都密密冷藏起來，創意及想法不敢發揮和表達，目標只在於好成績，而學習的樂趣蕩然無存，徒剩僵化和機械化的過程，最後培養出來的只怕是唯命是從的順民，權威下的Yes Man，這也許是一些國家政府期望的人民樣版，但這又是否應作為教育的最終目的？
此外，50元對一些學生而言，應該不是小數目，而較後更增至150元，可能對大人而言也會成為負擔。有的學生還不起罰款，又不敢跟父母討，唯有向同學借貸。年紀輕輕就被迫舉債，這種情況是否應該提早發生在學生身上，有待商榷。
難怪近來一些對教育體制失望的中國父母開始轉向讓子女“在家上學”，除了教授課堂知識，也分派種菜澆花任務，讓孩子們學習獨立思考，自行探索知識及決定未來方向。
儘管“在家上學”教育方式引起爭議，反對方擔心這些孩子長大後無法融入社會生活，其成效如何尚待時間驗證，但也是因為現行教育體制存在一時難以修正的弊端，才迫使家長尋找另一種教育方式。
■作者：蔡慧婷‧《星洲日報》國際新聞組組員