以普通話作為中文教學（普教中）的方針，隨教育局文章稱粵語非法定語言、教育電視將廣東話喻為魔鬼等事，成為熱議。有網民旋即以“保衛粵語”、“反洗腦殖民”、“國民教育2.0”等口號成立網上群組表態，並將問題理解為中港矛盾，是近年所謂族群矛盾的升級。

誠然，粵語早於普教中關注熱前已處於弱勢位置。其先天的去地域化特性，使誦讀與書寫分離，尤其是在教育領域當中，使得粵語的一部份落入官方語言的管轄當中。同時，英語在各方面的領導地位，都排斥粵語。其實中國早在毛澤東年代，已有“推普”工程，目的在於為新建之國，打造統合的政經體系的語言基礎。到鄧與江的時期，更將之納入法律，並大肆宣傳普通話等同文明，在大城市中以口音等標準排拒外省人，實現“以鄉支城”的國策，也是作為黨國的鞏固。故“推普”必然有政治性，卻不必是中港獨有的族群矛盾，而是地方人民與政治文化集權的角力；而本土的威脅，也來自於中國以外的因素。

許多學校在沒有教育局指引下，自行開展“普教中”，甚至將之向政府建議。有關的不同建議文件，涉及大量細碎的家校會、普通話學會，及公營的語常會，背後即曾推動國教的課程發展議會。故有網友不斷宣傳抬舉粵語的定位，並貶抑普通話，似乎並沒有切中核心的政治命題。真正有待解決的，是政府以及公營棋子在教育政策上任意妄為的霸權地位，以及建制派在學界天羅地網式的部署，公民社會在陣地戰的落後，值得所有期待再以廣場運動解決“普教中”問題的朋友關注。畢竟我們希望成為的，不是狹隘的語言警察，而是真正的本土公民。

■作者：黃莉莉‧學民思潮成員